เวียดนามเป็นเรื่องราวความสำเร็จของการพัฒนา การปฏิรูปทางการเมืองและเศรษฐกิจ (ดอย Moi) เปิดตัวในปี 1986 ได้เปลี่ยนประเทศจากหนึ่งที่ยากจนที่สุดในโลกที่มีรายได้ต่อหัวประมาณ $ 100 ในการลดสถานะรายได้ระดับกลางที่อยู่ในหนึ่งในสี่ของศตวรรษที่มีรายได้ต่อหัวของประชากรกว่า 2,000 $ โดย ปลายปี 2014 เวียดนามยังได้ทำความก้าวหน้าที่โดดเด่นในการลดความยากจน ใช้ 1.90 $ 2,011 สาย PPP ในส่วนของคนที่อาศัยอยู่ในความยากจนลดลงจากกว่า 50% ในช่วงปี 1990 ถึง 3% ในวันนี้ ความกังวลเกี่ยวกับความยากจนจะเน้นมากขึ้นใน 15% ของประชากรที่เป็นสมาชิกของกลุ่มชนกลุ่มน้อยชาติพันธุ์ กลุ่มคนเหล่านี้คิดเป็นสัดส่วนมากกว่าครึ่งหนึ่งของคนยากจนและมีความคืบหน้าในการลดความยากจนของชนกลุ่มน้อยมีการชะลอตัว อัตราการเจริญเติบโตของเวียดนามเฉลี่ย 6.4% ต่อปีในยุค 2000 แต่เริ่มที่จะชะลอตัวในการปลุกของวิกฤตการเงินและเศรษฐกิจโลก อย่างไรก็ตามการขับเคลื่อนโดยการเสริมสร้างความต้องการภายในประเทศได้เร่ง GDP 6.3% ในช่วงครึ่งแรกของปี 2015 ที่เร็วที่สุดในครึ่งปีแรกของปีอัตราการเจริญเติบโตในห้าปีที่ผ่านมา เวียดนามมีการจัดการเพื่อปรับปรุงเสถียรภาพทางเศรษฐกิจมหภาคที่มีดัชนีราคาผู้บริโภคเพิ่มขึ้นเพียง 0.6% ในปีต่อปีในเดือนสิงหาคมปี 2015 ลดลงจาก 4.3% ในปีก่อนหน้านี้ ตามรายงานเมื่อเร็ว ๆ นี้ร่วมเผยแพร่โดยรัฐบาลของเวียดนามและสหประชาชาติในเดือนกันยายนปี 2015 เวียดนามได้เสร็จสิ้นจำนวนของ MDGs และเป้าหมายเช่น (i) การขจัดความยากจนและความหิวโหย (ii) บรรลุการศึกษาประถมศึกษาสากล ( iii) การส่งเสริมความเสมอภาคทางเพศในการศึกษาและได้ประสบความสำเร็จตัวชี้วัดบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพเช่นการลดอัตราการตายของมารดาและอัตราการตายของเด็ก ในต่างประเทศก็ประสบความสำเร็จในเป้าหมายสำหรับโรคมาลาเรียและการควบคุมวัณโรคเช่นเดียวกับการต่อสู้กับอัตราความชุกเอชไอวี / เอดส์และเป็นทางไปสู่การเข้าถึงเป้าหมายสำหรับการเข้าถึงสากลเพื่อการบริการอนามัยการเจริญพันธุ์และการปรับปรุงสุขภาพของมารดา ยุทธศาสตร์การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม (SEDS) 2011-2020 ให้ความสนใจกับการปฏิรูปโครงสร้างความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมความเท่าเทียมทางสังคมและปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ของความมั่นคงทางเศรษฐกิจมหภาค มันกำหนดพื้นที่สามการพัฒนา (i) การส่งเสริมทรัพยากรมนุษย์ / การพัฒนาทักษะ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะสำหรับอุตสาหกรรมที่ทันสมัยและนวัตกรรม), (ii) การปรับปรุงสถาบันการตลาดและ (iii) การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน ห้าปีเศรษฐกิจและสังคมแผนพัฒนา (SEDP 2011-2015) เพิ่มเติมวัตถุประสงค์สำหรับห้าปีแรกของ SEDP รวมถึงที่มีคุณภาพสูงและการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจอย่างยั่งยืน, การปรับปรุงมาตรฐานการดำรงชีวิตของประชากรชนกลุ่มน้อยมีความเข้มแข็งการป้องกันสิ่งแวดล้อม และบรรเทาผลกระทบและการป้องกันผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ นอกจากนี้รายละเอียดเพิ่มเติมของสาม SEDS พื้นที่การพัฒนาที่ SEDP 2011-2015 ระบุพื้นที่สามการปรับโครงสร้างที่สำคัญ - ภาคธนาคารรัฐวิสาหกิจ (รัฐวิสาหกิจ) และการลงทุนภาครัฐที่มีความจำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังกล่าว อย่างไรก็ตามร่างล่าสุดของ SEDP 2016-20 ยอมรับความคืบหน้าช้าของการจัดลำดับความสำคัญการปฏิรูปของ SEDP 2011-215 และเน้นถึงความจำเป็นในการเร่งการปฏิรูปเหล่านี้ใน 2016-2020 เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในยุทธศาสตร์ 10 ปี ร่าง SEDP 2016-20 นอกจากนี้ยังยอมรับความท้าทายและโอกาสที่เกี่ยวข้องกับลึกต่อไปของการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจตั้งแต่เกือบทุกเส้นอัตราค่าไฟฟ้าที่จะเป็นศูนย์ในปี 2020 และเน้นบูรณาการเชิงรุกและความมั่นคงทางเศรษฐกิจมหภาคเป็นวัตถุประสงค์สำคัญอื่น ๆ ของห้าปีถัดไป รัฐบาลได้จ่ายเงินไปเมื่อเร็ว ๆ นี้การเพิ่มความสนใจในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางธุรกิจที่มีสองมติออกมีนาคม 2014 และมีนาคมปี 2015 การออกการกระทำที่เป็นรูปธรรมในการขจัดอุปสรรคในการทำธุรกิจในประเทศเวียดนามโดยมีเป้าหมายของการบรรลุสภาพแวดล้อมทางธุรกิจใกล้เคียงกับค่าเฉลี่ยของ กลุ่มอาเซียน 6 อัพเดตครั้งล่าสุด: 5 ตุลาคม 2015 การป้องกันเอชไอวีและการส่งเสริมสุขภาพ วัสดุทรัพยากรที่เกี่ยวข้องกับเวียดนาม เอกสารเผยแพร่โดยยูเนสโก: เอชไอวี / เอดส์และการศึกษา: เครื่องมือสำหรับกระทรวงศึกษาธิการ (ในเวียดนาม) การลดช่องโหว่เอชไอวี / เอดส์ในหมู่นักเรียนในการตั้งโรงเรียน: เป็นคู่มือการฝึกอบรมครู (ในเวียดนาม) ผลกระทบของเอชไอวีและโรคเอดส์ในเด็กและคนหนุ่มสาว: การทบทวนงานวิจัยที่ดำเนินการและผลกระทบกลั่นสำหรับภาคการศึกษาในเอเชีย, กระดาษอภิปรายผม (ในเวียดนาม) เอชไอวี / เอดส์ในเอเชีย: สิทธิมนุษยชนและภาคการศึกษา อภิปรายกระดาษครั้งที่สอง (ในเวียดนาม) ไม่ได้ใช้ศักยภาพของกรรมการโรงเรียนเพื่อสร้างความเข้มแข็งของโรงเรียนคำตอบที่ใช้ในการเอชไอวี / เอดส์ อภิปรายกระดาษ iii (ในเวียดนาม) เอกสารจากแหล่งอื่น ๆ : แผนแม่บทในการป้องกันการดูแลและการปรับปรุงของวัยรุ่นและเยาวชนสุขภาพ 2006-2010 กระทรวงสาธารณสุข 2006 ฮานอย: กระทรวงสาธารณสุข กฎหมายเกี่ยวกับการป้องกันการดูแลและการศึกษาสำหรับเด็กรัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม สมัชชาแห่งชาติ 2004 ฮานอย: รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม การตัดสินใจของนายกรัฐมนตรีอนุมัติยุทธศาสตร์แห่งชาติเกี่ยวกับเอชไอวี / การป้องกันและควบคุมโรคเอดส์ในเวียดนามจนถึง 2010 โดยมีวิสัยทัศน์ที่จะ 2020 รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม 2004 ฮานอย: รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม แผนแห่งชาติของการดำเนินการสำหรับเด็กได้รับผลกระทบจากเอชไอวีและโรคเอดส์จนกระทั่งปี 2010 ที่มีวิสัยทัศน์ถึงปี 2020 กระทรวงแรงงานป่วยและสังคม (กระทรวงแรงงานและสวัสดิการสังคมก่อน) 2009 ฮานอย: กระทรวงแรงงานและสวัสดิการสังคมก่อน การศึกษาแห่งชาติสำหรับทุกชนิด (EFA) แผนปฏิบัติการ 2003-2015 กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (Moet) และอัล 2003 ฮานอย: Moet กลยุทธ์การเจริญพันธุ์แห่งชาติเกี่ยวกับการดูแลสุขภาพ 2001-2010 กระทรวงสาธารณสุข (กระทรวงสาธารณสุข) 2001 ฮานอย: กระทรวงสาธารณสุข 2010 UNGASS ประเทศรายงานความคืบหน้าเวียดนามระยะเวลาการรายงาน: มกราคม 2008 ถึงธันวาคม 2009 กระทรวงสาธารณสุข (กระทรวงสาธารณสุข) ฮานอย: กระทรวงสาธารณสุข สถาบันการศึกษาพัฒนาการสังคม, 2007 มุ่งมั่นที่จะดูแล: ผู้หญิงที่มีอายุมากกว่าและเอชไอวีและโรคเอดส์ในประเทศกัมพูชาไทยและเวียดนาม เดวิด Orbach. HelpAge นานาชาติ 2007 ประชากรแอคชั่นอินเตอร์เนชั่นแนล 2006 การปฏิบัติที่ดีในเอเชีย: การกำหนดเป้าหมายการป้องกันเอชไอวีสำหรับ IDU แรงงานและเพศ เวียดนามเป็นครั้งแรกที่มีขนาดใหญ่เป็นอันตรายต่อความคิดริเริ่มของชาติลดลง ใคร WPRO 2010 สำนักงานคณะกรรมการกำกับเวียดนามประชากรครอบครัวและเด็กกระทรวงสาธารณสุขประชากรอ้างอิงสำนัก Rhonda สมิ ธ Marya ข่าน Quang Vinh เชียงดาว 2007 การพัฒนาคุณภาพโรงพยาบาลที่ใช้ในการดูแลในเวียดนามโดยการลดแผลเป็นที่เกี่ยวข้องกับเอชไอวีและการเลือกปฏิบัติ สถาบันเพื่อการศึกษาพัฒนาสังคมศูนย์ระหว่างประเทศเพื่อการวิจัยเกี่ยวกับผู้หญิงโปรแกรม Horizons 2008 เอกชน D, M รอสพาน H, ราตีฟอี Trinh T, บูร์เนลิตรเอดส์ Educ ก่อนหน้า มิถุนายน 2009; 21 (3): 251-65 กฎหมายเกี่ยวกับการป้องกันและการควบคุมของเอชไอวี / เอดส์ สมัชชาแห่งชาติที่ 11 ของสังคมนิยมเวียดนาม Rebublic 2006 รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม สมัชชาแห่งชาติ 2006 ฮานอย: รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม การตัดสินใจครั้งที่ 147/2000 เมื่อวันที่ให้สัตยาบันเวียดนามกลยุทธ์ประชากร 2001-2010 รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม 2000 ฮานอย: รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม โฮจิมินห์เยาวชนยูเนี่ยน 2011 ร่างกลยุทธ์แห่งชาติเพื่อการพัฒนาเยาวชนเวียดนาม 2011-2020 ฮานอยโฮจิมินห์เยาวชนยูเนี่ยน กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (Moet) 2011 เอชไอวีและเพศศึกษาการดำเนินการแผน 2011-2015 (ร่าง) ฮานอย: Moet กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (Moet) ปี 2009 เวียดนามพัฒนาการศึกษาแผนยุทธศาสตร์ 2009-2020 (ร่าง) ฮานอย: Moet กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (Moet) 2008 Directive 61/2008 / CT-BGDDT สร้างความเข้มแข็งในการป้องกันเอดส์และการควบคุมในภาคการศึกษา ฮานอย: Moet กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (Moet) 2007 รัฐบาลตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการโครงการอนามัยการเจริญพันธุ์และเอชไอวี / เอดส์สำหรับโรงเรียนมัธยม ฮานอย: Moet กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (Moet) พระราชกฤษฎีกากฎกระทรวงปี 1995 (10 / GD-DT) ฮานอย: Moet นโยบายแห่งชาติดัชนีคอมโพสิต (NCPI) กระทรวงสาธารณสุข (กระทรวงสาธารณสุข) 2010 ฮานอย: กระทรวงสาธารณสุข กระทรวงสาธารณสุข (กระทรวงสาธารณสุข) ปี 2011 กลยุทธ์การเจริญพันธุ์แห่งชาติเกี่ยวกับการดูแลสุขภาพ 2011-2020 ฮานอย: กระทรวงสาธารณสุข คณะกรรมการแห่งชาติประชากรและการวางแผนครอบครัว ประชากรกลยุทธ์แห่งชาติ 2001-2010 ฮานอย: คณะกรรมการแห่งชาติประชากรและการวางแผนครอบครัว ยูเนสโกยูนิเซฟ UNFPA 2008 แมปของภาคการศึกษาการตอบสนองต่อเอชไอวีในเวียดนาม ฮานอย: ยูเนสโกยูนิเซฟ UNFPA ระบบการศึกษาของเวียดนามได้ประสบความสำเร็จบางอย่างที่น่ายกย่องผลรวมทั้งอัตราการรู้หนังสือร้อยละ 98 อย่างไรก็ตามข้อบกพร่องของระบบการศึกษารวมถึงการฝึกอบรมที่ จำกัด สำหรับครูผู้สอนวิธีการสอนไม่เพียงพอและการจัดการศึกษาและการบริหารจัดการที่ไม่ดี ความต้องการของเศรษฐกิจโลกที่มีการแข่งขันสูงต้องมีการผสมผสานของทักษะความรู้และทุนมนุษย์ที่ไม่ได้รับการพัฒนาในขณะนี้โดยระบบการศึกษาของเวียดนาม รัฐบาลเวียดนามได้เริ่มที่จะรับมือกับความท้าทายที่สำคัญโดยการตั้งค่าเป้าหมายในระยะยาวเพื่อการศึกษาที่สูงขึ้นในแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในปัจจุบันและการดำเนินการอื่น ๆ เช่นการให้เงินทุนสาธารณะระหว่างประเทศความร่วมมือการศึกษาระดับสูงที่ให้การสนับสนุนนักเรียนและการแลกเปลี่ยนคณาจารย์และการฝึกอบรมปริญญาเอก เงินทุนทุนการศึกษาทุนที่ใช้สำหรับนักเรียนที่จะเข้าร่วมสถาบันอุดมศึกษาของรัฐและความก้าวหน้าความพยายามที่จะปฏิรูปนโยบายและกรอบของกฎระเบียบที่รูปร่างปฏิบัติที่สถาบัน USAID ทำงานร่วมกับมหาวิทยาลัยเวียดนามและภาคเอกชนเพื่อเสริมสร้างการศึกษาในภาคสำคัญ เรามีความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยรัฐแอริโซนา, Intel, ตัวเลขการเติบโตของ บริษัท สปอนเซอร์อื่น ๆ และมหาวิทยาลัยชั้นนำและวิทยาลัยอาชีวศึกษาในเวียดนามที่จะปฏิรูปการศึกษาด้านวิศวกรรมจาก passive การเรียนการสอนทฤษฎีที่ใช้ในการใช้งานการเรียนการสอนตามโครงการ วัตถุประสงค์ของเราคือให้ความสำคัญกับความก้าวหน้าผลการเรียนรู้ในระดับปริญญาตรีวิศวกรรมและวิธีการเรียนการสอนและการเรียนการสอนผ่านโปรแกรมการพัฒนาคณาจารย์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่และทันสมัย มากกว่า 100 คณาจารย์ได้รับประโยชน์จากการฝึกอบรมและมีการปรับปรุงวิธีที่พวกเขาสอน เราได้รับการสนับสนุนการศึกษาชั้นต้นสำหรับเด็กชนกลุ่มน้อยในภาคกลางของเวียดนามโดย refurbishing 25 โรงเรียนอนุบาลและการระดมทุนของโรงเรียนมัธยมใหม่จูเนียร์ในจังหวัดกอนตูม โรงเรียนเหล่านี้และการฝึกอบรมครูที่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้เวียตนามและสังคมเพื่อให้พวกเขามีความพร้อมที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียนประถมศึกษาของประชาชน เรากำลังทำงานในความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยในเวียดนาม, San Jose State University, กระทรวงแรงงานที่ป่วยและกิจการสังคมและการฝึกอบรมการศึกษาและผู้มีส่วนได้เสียของชุมชนและภาคเอกชนร่วมเป็นพันธมิตรของซิสโก้ซิสเต็มส์อิงค์ที่จะส่งเสริมการศึกษาการทำงานทางสังคมในเวียดนามพัฒนาและ ดำเนินการตามนโยบายการทำงานทางสังคมในระดับปริญญาตรีและการปฏิบัติในการพัฒนาขีดความสามารถตามหลักสูตรการปฏิบัติสร้างศูนย์ภูมิภาคเพื่อความเป็นเลิศในด้านการศึกษาการทำงานทางสังคมและการพัฒนาสถาบันการศึกษาเป็นผู้นำสำหรับคณะทำงานเพื่อสังคมและผู้บริหาร โครงการที่สำคัญ วิศวกรรมการศึกษาที่สูงขึ้นพันธมิตร Program (HEEAP) ประมาณการงบประมาณ: $ 2,021,942 Start / สิ้นสุดวันที่: มิถุนายน 2010 / กุมภาพันธ์ 2014 ผู้รับเหมา: มหาวิทยาลัยรัฐแอริโซนา มหาวิทยาลัยอาชีวศึกษาเป็นผู้นำและนวัตกรรมสถาบัน (VULII) ประมาณการงบประมาณ: $ 2,445,022 Start / สิ้นสุดวันที่: ตุลาคม 2012 / กันยายน 2015 เวียดนามมีความก้าวหน้าที่น่าประทับใจที่มีต่อการสร้างความมั่นใจให้เด็กทุกคนมีการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ มีร้อยละ 96 ของหกถึง 11 ปี olds เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา [1] รัฐบาลหวังที่จะทำเช่นเดียวกันสำหรับมัธยมศึกษาตอนต้นในปี 2010 ความสำเร็จโดยรวมเหล่านี้จะถูก จำกัด อย่างไรก็ตามความกังวลเกี่ยวกับความไม่เสมอภาคในการเข้าถึงอัตราการเสร็จสิ้นและคุณภาพโดยรวมของการศึกษาของเด็กเวียตนามจะได้รับ ภาษาที่มีความหลากหลายของประชากรชนกลุ่มน้อยต่อสู้กับการเรียนการสอนภาษาเวียดนามบังคับโดยส่วนใหญ่เวียดนาม (Kinh) ครูผู้สอน ซึ่งก่อให้เกิดความสำเร็จการศึกษาที่ต่ำในหมู่เด็กชนกลุ่มน้อย ยกตัวอย่างเช่นอัตราการสำเร็จหลักสำหรับนักเรียน Kinh เป็นร้อยละ 86 ในขณะที่อัตราสำหรับเด็กชนกลุ่มน้อยเป็นเพียง 61 ต่อ cent1 นอกเหนือจากชนกลุ่มน้อย, หญิง, เด็กที่มีความพิการและเด็กแรงงานข้ามชาติที่ได้รับผลกระทบจากเอชไอวีมีโอกาสน้อยที่จะเข้าร่วมและอยู่ในโรงเรียน การฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนเป็นลำดับความสำคัญสูงในการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาในทุกระดับ แต่ยังหมายถึงการผลิตที่เหมาะสมกับวัยน่าสนใจวัสดุการเรียนรู้และสถานที่โรงเรียนอาคารที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่เพียง แต่ยังร่างกายจิตใจการเจริญเติบโตทางสังคมและอารมณ์ . องค์การยูนิเซฟได้รับการช่วยเหลือจากกระทรวงการศึกษาและการฝึกอบรม (MOET) เพื่อแก้ไขความแตกต่างในระบบการศึกษาและปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาล, ประถมศึกษาและต่ำกว่ามัธยมศึกษา การเรียนรู้ในช่วงต้นและการพัฒนามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการเกณฑ์ทหารด้วย MOET จะนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพของการดูแลสำหรับเด็กเล็ก กว่า 1,100 โรงเรียนอนุบาลหมู่บ้านและ 1,000 โรงเรียนประถมศึกษาที่ได้รับการตั้งค่าดังต่อไปนี้ยูนิเซฟห้ามิติของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสำหรับเด็ก; เพิ่มอีก 50 โรงเรียนวัยรุ่นง่ายตอนนี้ถูกขับในการปรับปรุงโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่า โดยเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและชุมชนเครื่องมือการตรวจสอบได้รับการพัฒนาที่ดีกว่าวิธีการวัดโรงเรียนมีการปรับปรุง การมีส่วนร่วมของนักเรียนได้นำไปแล้วที่จะเป็นห้องสมุดที่เหมาะสำหรับเด็กคลับของนักเรียนและนักศึกษาเข้าร่วมการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน องค์การยูนิเซฟได้รับการสนับสนุน MOET นำร่องกิจกรรมการศึกษาภาษาที่ใช้ลิ้นแม่ในสามจังหวัด: Lao Cai, Gia Lai Tra Vinh และในภาษา H'mong ที่ Jrai และเขมรตามลำดับ วัสดุการศึกษาสองภาษาเช่นตำราเครื่องมือการเรียนการสอนและของเล่นได้รับการผลิตในภาษาชนกลุ่มน้อยและเด็กก่อนวัยเรียนและครูประถมศึกษาที่ได้รับการฝึกอบรมในแม่ลิ้นที่ใช้เทคนิคการศึกษาสองภาษา องค์การยูนิเซฟได้เข้าร่วมหน่วยงานของสหประชาชาติในการสนับสนุนการศึกษาเอชไอวีโดยการให้ความช่วยเหลือด้านเทคนิคสำหรับครูและนักเขียนหลักสูตรในวิธีการที่จะมีส่วนร่วมของเด็กทุกเพศทุกวัยในปัญหาสุขภาพเพศและอนามัยเจริญพันธุ์ นี้ได้รวมการเผชิญหน้ากับความอัปยศและการเลือกปฏิบัติเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กและวัยรุ่นรับผลกระทบจากเอชไอวีและผู้ป่วยเอดส์ที่มีสิทธิในการศึกษาได้รับการคุ้มครองและปลอดจากการแพ้ องค์การยูนิเซฟได้รับการสนับสนุน MOET ในการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษารวมสำหรับเด็กที่มีความพิการ บทที่แยกจากกันโดยมุ่งเน้นที่การประเมินของนักเรียนที่มีความบกพร่องในระบบการศึกษาประถมศึกษาได้รับการพัฒนาในบันทึกการแนะแนวการปรับปรุงการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษา ' การสนับสนุนทางเทคนิคที่ได้รับในระดับย่อยระดับชาติสำหรับการจัดตั้งและการทำงานของศูนย์ทรัพยากรเพื่อการศึกษารวมซึ่งจะแจ้งการพัฒนาของกรอบกฎหมายที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษารวมทั่วประเทศ การทำงานกับเวียดนามในนโยบายและการพัฒนากรอบกฎหมายที่เชื่อถือได้จะช่วยให้มั่นใจได้ว่ากลุ่มคนเหล่านี้มักจะมองข้ามเด็กจะต้องได้รับการคุ้มครองสิทธิของพวกเขา แม่ลิ้นตามการศึกษาสองภาษาจะสนับสนุนเด็กทุกคนที่จะเอาชนะอุปสรรคด้านภาษาและการเพิ่มความสามารถของครูที่จะให้การศึกษาสองภาษาที่มีคุณภาพให้กับนักเรียนชนกลุ่มน้อย การวิจัยขององค์การยูนิเซฟและผลจะถูกป้อนกลับเข้ามาในโครงการระดับชาติและนโยบายสำหรับการประยุกต์ใช้ในโรงเรียนทั่วประเทศ ซึ่งไม่เพียง แต่ชาติที่ใช้ภาษาแม่กลยุทธ์การศึกษาสองภาษา แต่ยังแบ่งปันประสบการณ์ของนักบินของโรงเรียนวัยรุ่นที่เป็นมิตรเพื่อให้มีหลักฐานที่มั่นคงเพียงพอของความสำเร็จที่จะแผ่ออกในระดับประเทศ เสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาบันการศึกษาโดยรวมเวียดนามในการวางแผนและประสานงานในภาคการศึกษาต่อไปจะช่วยให้ความสามารถของรัฐบาลที่จะบูรณาการการศึกษาเอชไอวีในระดับชาติ, การต่อสู้กับผลกระทบที่ทำให้ร่างกายอ่อนแอของการตีตราและการเลือกปฏิบัติในกระบวนการ [1] GSO (2007) ตัวชี้วัดหลายคลัสเตอร์สำรวจ 2006 กลับไปด้านบน การศึกษาในเวียดนาม เวียดนามตระหนักถึงการศึกษาเป็นความสำคัญระดับชาติ ตั้งแต่ปี 2008 รัฐบาลได้รับการใช้จ่าย 20% ของงบประมาณด้านการศึกษา ความมุ่งมั่นที่แข็งแกร่งของรัฐบาลในการศึกษาและการสนับสนุนทางสังคมและวัฒนธรรมที่ยาวนานสำหรับการศึกษาได้นำไปสู่ความก้าวหน้าที่สำคัญในภาค เวียดนามมีโรงเรียนประถมศึกษาสูงอัตราการสำเร็จ, ความเท่าเทียมกันทางเพศที่แข็งแกร่งนักเรียนต่ำ / อัตราส่วนครูและต่ำจากอัตราการโรงเรียน นโยบายของประเทศ "โรงเรียนขั้นพื้นฐานที่มีคุณภาพมาตรฐานระดับ" ให้เข้าถึงการศึกษาและทำให้มั่นใจได้ว่าเงื่อนไขที่น้อยที่สุดพบในทุกโรงเรียนประถมศึกษา แม้จะมีความสำเร็จเหล่านี้ประเทศที่ยังคงเผชิญกับความท้าทายบางอย่าง การเข้าถึงและคุณภาพยังคงมีความกังวลสำหรับการศึกษามัธยมศึกษาตอนต้นและคุณภาพจะถูก จำกัด ในพื้นที่ห่างไกล การเข้าถึงและจบการศึกษาเป็นความท้าทายมากขึ้นสำหรับนักเรียนหญิงและชนกลุ่มน้อย โดยมีวัตถุประสงค์โดยรวมของการพัฒนาแผนยุทธศาสตร์การศึกษา (EDSP) จะมีการปรับปรุงระบบการศึกษาย้ายใกล้ชิดกับมาตรฐานคุณภาพระดับภูมิภาคและนานาชาติและให้แน่ใจความเท่าเทียมทางสังคมและโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิต EDSP แสดงวัตถุประสงค์ต่อไปสำหรับทุกระดับการศึกษา: บรรลุวัยเด็กสากลและการดูแลการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีปัญญาที่เหมาะสมอารมณ์และการพัฒนาทางกายภาพที่จำเป็นที่จะเข้าโรงเรียนประถมศึกษา ปรับปรุงและรักษาคุณภาพของการศึกษาสากลมัธยมศึกษาตอนต้นและดำเนินการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในสากลท้องถิ่นด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ เสริมสร้างโรงเรียนประจำชนกลุ่มน้อยและให้การศึกษารวมในทุกระดับ ปรับโครงสร้างระบบการศึกษาอาชีวศึกษาจัดตั้งวิทยาลัยใหม่ที่ตอบสนองความต้องการการเรียนรู้และให้แน่ใจว่านักเรียนมีการติดตั้งทักษะอาชีพที่จะเข้าร่วมในตลาดแรงงานระหว่างประเทศ ขยายการศึกษาระดับสูงที่ไม่ใช่แบบสาธารณะและให้สถาบันการเตรียมความพร้อมของมหาวิทยาลัยมากขึ้นสำหรับชนกลุ่มน้อย ความหลากหลายรูปแบบต่างๆของการศึกษาต่อเนื่องและสร้างโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติระดับมืออาชีพ EDSP ยังครอบคลุมถึงเก้าแก้ปัญหาเชิงกลยุทธ์มุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงการจัดการศึกษาการขยายเครือข่ายการศึกษาสถาบันการศึกษาการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และการเสริมสร้างการลงทุนและการฝึกอบรม ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของแผนการศึกษาแห่งชาติของเวียดนามนอกจากนี้ยังมีการศึกษาสำหรับแผนทั้งหมดการดำเนินการสำหรับ 2003-2015 ซึ่งได้รับการปรับปรุงในปี 2012 แหล่งที่มา: การศึกษาการพัฒนาแผนยุทธศาสตร์ 2011-2020 เวียดนาม EFA แผนปฏิบัติการ 2003-2015, World Bank - เวียดนามศึกษาข้อมูล •แรงงานที่มีทักษะเป็นศูนย์กลางในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ทางเศรษฐกิจของเวียดนาม - ที่ผ่านมาสองทศวรรษที่ผ่านมาความรู้พื้นฐานและทักษะการคิดคำนวณได้ช่วยคนงานเวียดนามย้ายจากการเกษตรผลผลิตต่ำลงในการผลิตที่สูงขึ้นงานนอกภาคเกษตร นี้ได้รับการส่งเสริมการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจอย่างรวดเร็วและลดปัญหาความยากจน - วันนี้คนงานเวียดนามทำงานได้ดีขึ้นในการอ่านมากกว่าแรงงานในประเทศอื่น ๆ รวมทั้งคนที่ร่ำรวย มองไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องการเติบโตทางเศรษฐกิจที่แข็งแกร่งจะต้องมีผลิตภาพแรงงานที่เพิ่มขึ้นและแรงงานที่มีทักษะเพื่อให้ตรงกับตลาดงาน •แม้จะมีความรู้และความสำเร็จที่น่าประทับใจคำนวณในหมู่คนงานเวียดนาม, เวียดนามหลาย บริษัท รายงานขาดแคลนแรงงานที่มีทักษะด้านขวา •ช่องว่างทักษะเป็นแบบเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้สมัครงานในตำแหน่งทางด้านเทคนิคและการบริหารจัดการที่เป็นมืออาชีพในขณะที่ปัญหาการขาดแคลนในผู้สมัครเป็นปกติของการประกอบอาชีพมากขึ้นประถมศึกษา •นายจ้างระบุทักษะทางเทคนิคเฉพาะงานเป็นทักษะที่สำคัญที่สุด แต่พวกเขาอย่างเท่าเทียมกันมองหาทักษะการเรียนรู้ เช่นการแก้ปัญหาและการคิดเชิงวิพากษ์และทักษะพฤติกรรม เช่นการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร •ความรู้ความเข้าใจและทักษะพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในช่วงต้นปีในชีวิตและดำเนินการผ่านขั้นตอนต่อมา ทักษะทางเทคนิคที่จะได้รับในภายหลังผ่านการศึกษาทางด้านเทคนิคและอาชีวศึกษาและฝึกอบรมการศึกษาที่สูงขึ้นและในการฝึกอบรมงาน คำแนะนำ: กรอบสำหรับการพัฒนาทักษะในเชิงกลยุทธ์ในเวียดนาม •ขั้นตอนที่ 1: การส่งเสริมการเตรียมความพร้อมโรงเรียนผ่านการพัฒนาเด็กปฐมวัย: - การพัฒนาเด็กปฐมวัยสำหรับเด็กอายุ 0-3: ส่งเสริมเลี้ยงลูกด้วยนมและการกระตุ้นเด็ก ให้ความช่วยเหลือทางสังคมและการทำงานทางสังคมสำหรับผู้ปกครองที่ไม่ดีจะทำให้ตัวเลือกที่ดีกว่าสำหรับเด็กของพวกเขา - ก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กอายุ 3-5: universalize เข้าถึงเด็กก่อนวัยเรียนเต็มวัน; แปลหลักสูตรที่ทันสมัยและมีเด็กเป็นศูนย์กลางการให้เข้ามามีคุณภาพที่เน้นการสร้างทักษะการเรียนรู้และพฤติกรรมข้ามห้องเรียนทั้งหมดที่ผ่านการยกระดับความสามารถของแรงงานการเรียนการสอนในปัจจุบัน •ขั้นตอนที่ 2: การสร้างรากฐานทางความคิดและพฤติกรรมในการศึกษาทั่วไป - การศึกษาอื่น ๆ สำหรับทุกคนที่มีการเรียนการสอนเต็มวันและการขยายตัวของการเข้าถึงการศึกษาระดับมัธยมศึกษา - การศึกษาที่ดีกว่าสำหรับทุกคนที่มีหลักสูตรและการเรียนการสอนและวิธีการประเมินที่ส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาทักษะการเรียนรู้และพฤติกรรมในนักเรียน - การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ผู้ปกครองและชุมชนมากขึ้น •ขั้นตอนที่ 3: การสร้างทักษะทางเทคนิคงานที่เกี่ยวข้องผ่านระบบเชื่อมต่อมากขึ้นระหว่างนายจ้างนักเรียนและมหาวิทยาลัยและโรงเรียนอาชีวศึกษา - ข้อมูลที่ดีกว่า: ความร่วมมืออื่น ๆ ระหว่างธุรกิจและมหาวิทยาลัยและสถาบันการฝึกอบรมวิชาชีพให้ข้อมูลที่ดีขึ้นในทักษะที่จำเป็นและโอกาสในการทำงานที่มีอยู่ - แรงจูงใจขวา: เพิ่มอิสระสถาบันมหาวิทยาลัยและสถาบันการฝึกอบรมอาชีพและเสริมสร้างกลไกสำหรับความรับผิดชอบของพวกเขาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ ;, กำหนดมาตรฐานทักษะที่มีคุณภาพและการประกอบอาชีพและการประเมินและรับรองผู้สำเร็จการศึกษา - ความจุที่เพียงพอ: การลงทุนในการฝึกอบรมครู ตอกย้ำความเป็นผู้นำและความสามารถในการบริหารจัดการในมหาวิทยาลัยและสถาบันการฝึกอบรมอาชีพอิสระเพื่อการออกกำลังกายสถาบัน และให้ทุนการศึกษาสำหรับนักเรียนที่ด้อยโอกาส